中美大學 教育聯盟

不單從課本找知識，讓學生自由探索

芬蘭教育特色之一，是十分重視師資，因為芬蘭人相信：教育的品質在於每個授課老師的技巧、態度與信仰，因此非常重視老師的挑選和訓練。在芬蘭，想要當上小學老師並不容易，往往只有1/10的錄取率。

這次的教改，芬蘭老師也出現不同的聲音，一些老師視為一種威脅或是錯誤的教學方式。也有一些人認為是顛覆傳統科目和獨立教學，是校園改革的大好機會。整體來說，許多學者認為，芬蘭的孩子們需要更多的整合性知識與技能，這才是現實世界所需要的。整合性與其他有類似跨領域學習經驗的學校，加強老師在學校之間的合作，提供學生更多有意義的課程。

除了主題式學習的共同教學之外，老師鼓勵學生多用分組與團隊的「共同學習」（Collaborative Learning）。芬蘭教育官員施蘭德（Pasi Silandar）指出，未來，學生的學習方式不是單靠聆聽老師的演講，而是透過討論，思考而來。例如，讓學生一起解決生活上的基本需求與問題，製造一個環境讓學生創造自己的思考，這就是共同學習。

赫爾辛基高中實驗班，很多功課都是靠學生團隊共同完成，同樣以解決問題為基礎。施蘭德強調不給他們「教科書」，或指定閱讀一本書，再叫學生回答一些書本上就可以找到的笨問題。而是給學生實際的問題，或是需要解決一件事情，然後引導學生一些可用的資源，或是線索，讓他們自己去尋找。經過這樣的訓練，學生才能找到自己的答案，這就是完整的學習過程。

跨領域早已是未來的趨勢，未來的世界也將是跨領域合作的時代。反觀亞洲國家，仍是以考試為主的教學與學習方式（Examination Based Teaching and Learning），我們是否也要反思，教育應該如何跟得上時代？

來源：遠見